الذكاء الاصطناعي في التعليم السعودي 2026: البيئة التجريبية والتقييم وحماية البيانات

يتقدم الذكاء الاصطناعي في التعليم السعودي عبر مسار منظم أكثر منه قفزة مفاجئة. ففي يوليو 2026 أصدر البنك الدولي دراسة عن مبادرة «البيئة التجريبية للذكاء الاصطناعي في التعليم الرقمي» (AI SandboX)، ووصفها بأنها نموذج وطني يمكن للدول الأخرى الاستفادة منه. الفكرة ببساطة: اختبار حلول الذكاء الاصطناعي في بيئات تعليمية واقعية وآمنة قبل تبنيها، مع حوكمة وبناء قدرات.

ما مبادرة AI SandboX وكيف تعمل؟

بحسب صحيفة الاقتصادية، يقود المبادرة المركز الوطني للتعليم الإلكتروني، ضمن منظومة تضم عدة جهات حكومية:

• وزارة التعليم.
• وزارة الموارد البشرية والتنمية الاجتماعية.
• وزارة الاستثمار.
• هيئة تنمية البحث والتطوير والابتكار.
• الهيئة السعودية للبيانات والذكاء الاصطناعي «سدايا».
• هيئة الحكومة الرقمية.

ودراسة البنك الدولي حملت عنوان «البيئة التجريبية للذكاء الاصطناعي في التعليم الرقمي في السعودية: قيادة الأثر الاجتماعي والاقتصادي من خلال الابتكار في الذكاء الاصطناعي في التعليم». وأشارت إلى أن التجربة تتجاوز اختبار التقنيات إلى إنتاج معرفة مبنية على الأدلة وتسريع تبني «الابتكار المسؤول». كما رأت أن المبادرة تدعم جودة التعليم الرقمي وتنمية القدرات البشرية وجاهزية القوى العاملة الوطنية، وخلصت إلى أنها تؤهل المملكة لتكون مرجعاً إقليمياً ودولياً في هذا المجال.

لماذا تُختبر الحلول قبل دخولها الفصول؟

البيئة التجريبية (Sandbox) مفهوم معروف في التنظيم التقني: مساحة محكومة تُجرَّب فيها الحلول الجديدة تحت إشراف، قبل السماح بها على نطاق واسع. وفي التعليم لهذا النهج مزايا واضحة:

• يكشف أثر الحل الفعلي على التعلم، لا وعود الشركة المطورة فقط.
• يتيح اكتشاف مخاطر الخصوصية والتحيز قبل أن تمس آلاف الطلاب.
• يبني قدرات المعلمين والجهات على تقييم الحلول بأنفسهم.

وهذا يفسر لماذا لا يجد الباحث إعلانات عن «فصول ذكية» معممة بين ليلة وضحاها، بل مسارات تجريبية تتوسع تدريجياً.

هل دخل الذكاء الاصطناعي المناهج الجامعية؟

نعم، وبخطوات ملموسة. فقد أعلنت جامعة الجوف أن مجلسها أقرّ إدراج مقرر «الذكاء الاصطناعي» مقرراً أساسياً ضمن الخطط الدراسية لجميع الطلاب، على اختلاف تخصصاتهم، بدءاً من العام الجامعي 1447هـ. وربطت الجامعة القرار بمواءمة مخرجاتها مع احتياجات سوق العمل ومستهدفات رؤية 2030.

وإلى جانب المقررات العامة، تطرح جامعات برامج متخصصة. فجامعة شقراء مثلاً تقدم بكالوريوس في الذكاء الاصطناعي ضمن قسم علوم الحاسبات، مدته أربع سنوات وبلغة إنجليزية، ويغطي تعلم الآلة والتعلم العميق ومعالجة اللغات الطبيعية والرؤية الحاسوبية وعلم البيانات، بحسب صفحة البرنامج على موقع الجامعة.

والفرق هنا مهم: تعليم الطلاب عن الذكاء الاصطناعي، وفهم حدوده، يختلف عن استخدامه أداةً في التدريس والتقييم. والمساران يسيران معاً.

ماذا عن التقييم الآلي والتصحيح بالذكاء الاصطناعي؟

ينبغي الحذر هنا. لم نجد إعلاناً رسمياً منشوراً عن تعميم التقييم الآلي بالذكاء الاصطناعي في المدارس السعودية على مستوى المملكة. ما هو معلن رسمياً أن الحلول تُطوَّر وتُختبر ضمن البيئة التجريبية. لذلك تعامل بحذر مع أي أرقام متداولة عن «نسبة المدارس التي تستخدم التصحيح الآلي» ما لم تكن منسوبة لوزارة التعليم أو المركز الوطني للتعليم الإلكتروني.

ماذا تقول نتائج PISA 2025 عن استخدام الطلاب للذكاء الاصطناعي؟

نقلت صحيفة عكاظ في سبتمبر 2026 أبرز نتائج برنامج التقييم الدولي للطلاب PISA 2025 الصادر عن منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD)، والذي شمل أكثر من 760 ألف طالب بعمر 15 عاماً من 91 دولة واقتصاداً:

ورصدت الدراسة استخدامات شائعة لهذه الأدوات، منها تلخيص النصوص المطلوبة للقراءة، وإجراء أبحاث أولية حول موضوعات جديدة، وإعداد مسودات للواجبات الكتابية. وجاءت النتائج في وقت سجل فيه متوسط أداء دول المنظمة أدنى مستوياته منذ بدء اختبارات PISA، مع تراجع ملحوظ في مهارات القراءة المرتبطة بالتفكير النقدي وتقييم المعلومات.

والرسالة التي لخصها المشرف على البرنامج أندرياس شلايخر أن الذكاء الاصطناعي ينبغي أن يكون أداة للتفكير لا بديلاً عنه، وأن الطلاب الأعلى أداءً يميلون إلى استخدام أقل له.

ما حقوق الطالب وولي الأمر في حماية البيانات؟

أي نظام تعليمي ذكي يجمع بيانات: الدرجات، وأنماط التعلم، وربما الصوت والصورة. وهنا يأتي نظام حماية البيانات الشخصية الصادر عام 1443هـ، والذي تشرف سدايا على تطبيقه. وتمنح مادته الرابعة صاحب البيانات حقوقاً منها:

1. الحق في العلم بالمسوغ النظامي لجمع بياناته والغرض منه، وألا تُعالج لاحقاً بما يتنافى مع ذلك الغرض.
2. الحق في الوصول إلى بياناته لدى الجهة والحصول على نسخة منها.
3. الحق في طلب تصحيحها أو إتمامها أو تحديثها.
4. الحق في طلب إتلاف ما انتهت الحاجة إليه منها.

فإذا طلبت منصة تعليمية أو تطبيق بيانات لا صلة واضحة لها بالغرض التعليمي، فمن حقك أن تسأل عن سبب جمعها.

ما الذي ينبغي الانتباه إليه؟

في المقابل، الإشادة الدولية بالمبادرة لا تعني أن كل حل ذكي في السوق مجرَّب وآمن. والنتائج الدولية تذكّر بأن الأداة نفسها قد تساعد طالباً وتضر آخر حسب طريقة الاستخدام. نصيحتنا لك طالباً كنت أو ولي أمر: استخدم الذكاء الاصطناعي لفهم الدرس وتلخيص ما قرأته فعلاً، لا لكتابة الواجب بدلاً منك، وتحقق دائماً مما ينتجه. واسأل المدرسة عن المنصات المعتمدة وسياسة بياناتها.

الأسئلة الشائعة

ما مبادرة AI SandboX في التعليم السعودي؟

بيئة تجريبية يقودها المركز الوطني للتعليم الإلكتروني لاختبار حلول الذكاء الاصطناعي في بيئات تعليمية واقعية وآمنة.

هل يُدرَّس الذكاء الاصطناعي في الجامعات السعودية؟

نعم، ومن الأمثلة جامعة الجوف التي جعلته مقرراً أساسياً لجميع الطلاب من 1447هـ.

هل استخدام روبوتات المحادثة يضر بتحصيل الطالب؟

الاستخدام المكثف في مهام محددة ارتبط بنتائج أقل في PISA 2025، لكن العلاقة معقدة والاستخدام الهادف المعتدل أقل ضرراً.

ما حقوق الطالب في بياناته الشخصية؟

العلم بالغرض، والوصول إلى البيانات، وطلب تصحيحها، وطلب إتلاف ما انتهت الحاجة إليه.

هل يوجد تقييم آلي للطلاب على مستوى المملكة؟

لم يُنشر إعلان رسمي بتعميمه، والمعلن اختبار الحلول ضمن البيئة التجريبية.