الذكاء الاصطناعي في التعليم السعودي: ما الذي تحقق فعلاً في عام الذكاء الاصطناعي 2026؟

تحديث: صُحّحت هذه الصفحة. النسخة السابقة تحدثت عن «مناهج ذكية وتقييم مخصص» يقودان تحول التعليم في 2026 بأرقام لم نجد لها مصدراً رسمياً. هذه النسخة تعرض ما أُعلن فعلاً حتى سبتمبر 2026.

الذكاء الاصطناعي في التعليم السعودي يتقدم عبر خطوات موثقة، أبرزها بيئة تجريبية وطنية لاختبار حلوله في التعليم الرقمي أشاد بها البنك الدولي، ومقررات إلزامية في بعض الجامعات، وتدريب واسع على أساسياته. ويأتي ذلك في عام خاص: فقد صنّفت المملكة 2026 عاماً للذكاء الاصطناعي، بحسب رئيس الهيئة السعودية للبيانات والذكاء الاصطناعي (سدايا) الدكتور عبدالله الغامدي. نشرح هنا ما تحقق، وما لم يثبت بعد.

ما الذي أشاد به البنك الدولي في التجربة السعودية؟

أصدر البنك الدولي دراسة تؤكد أن المملكة رسخت نموذجاً وطنياً في توظيف الذكاء الاصطناعي في التعليم، بحسب ما نقلته صحيفة الاقتصادية في يوليو 2026. وتركزت الإشادة على مبادرة «البيئة التجريبية للذكاء الاصطناعي في التعليم الرقمي» (AI SandboX) التي يقودها المركز الوطني للتعليم الإلكتروني.

وتجمع المبادرة بين الابتكار والحوكمة وبناء القدرات. وتتيح للمؤسسات والمبتكرين اختبار حلول الذكاء الاصطناعي في بيئات تعليمية واقعية وآمنة قبل تعميمها. ورأت الدراسة أن هذا النهج يدعم إنتاج معرفة قائمة على الأدلة، ويسرّع تبني الابتكار المسؤول. ووصفت الدراسة التجربة بأنها نموذج وطني متكامل يجمع التجريب العملي وبناء القدرات والحوكمة وتنسيق الابتكار، بما يدعم جودة التعليم الرقمي وتنمية القدرات البشرية وجاهزية القوى العاملة الوطنية.

من الجهات المشاركة في مبادرة AI SandboX؟

تعمل المبادرة عبر شراكة حكومية منسقة تضم:

• المركز الوطني للتعليم الإلكتروني (القائد).
• وزارة التعليم.
• وزارة الموارد البشرية والتنمية الاجتماعية.
• وزارة الاستثمار.
• هيئة تنمية البحث والتطوير والابتكار.
• الهيئة السعودية للبيانات والذكاء الاصطناعي (سدايا).
• هيئة الحكومة الرقمية.

وخلص البنك الدولي إلى أن التجربة تؤسس لتكون مرجعاً إقليمياً ودولياً في الابتكار المسؤول القائم على الأدلة في التعليم.

هل أصبح الذكاء الاصطناعي مقرراً في الجامعات السعودية؟

في بعض الجامعات، نعم. فقد أقر مجلس جامعة الجوف، في جلسته الثامنة للعام الجامعي 1446هـ، إدراج مقرر «الذكاء الاصطناعي» مقرراً أساسياً في الخطط الدراسية لجميع الطلاب على اختلاف تخصصاتهم، بدءاً من العام الجامعي 1447هـ.

ويغطي المقرر، بحسب الجامعة:

• تطور الذكاء الاصطناعي ودوره في إعادة تشكيل القطاعات.
• تعلم الآلة (Machine Learning) والتعلم العميق (Deep Learning).
• معالجة اللغة الطبيعية ورؤية الحاسوب.
• الجوانب الأخلاقية: التحيز الخوارزمي والخصوصية وحماية البيانات والتحديات القانونية.

ويستخدم المقرر أدوات لا تتطلب خبرة برمجية مسبقة، ليناسب طلاب التخصصات غير التقنية. وهذا مثال على جامعة واحدة؛ ولم نطلع على قرار موحد يلزم كل الجامعات بالمقرر نفسه.

كيف تبني المملكة القدرات البشرية في الذكاء الاصطناعي؟

قال رئيس سدايا، في افتتاح النسخة الرابعة من المنتدى العالمي لأخلاقيات الذكاء الاصطناعي الذي استضافته الرياض مع اليونسكو في سبتمبر 2026، إن المملكة استثمرت في بناء القدرات البشرية على مستويات متدرجة: من نشر المعرفة الأساسية واكتشاف المواهب، إلى التدريب الأكاديمي والمهني والخبرات المتخصصة.

وأوضح أن مبادرة «سماي» الوطنية دربت أكثر من مليون مستفيد على أساسيات الذكاء الاصطناعي. وأشار إلى محطات تنظيمية سابقة:

وعُقد المنتدى تحت شعار «تحويل التعاون العالمي من أجل حوكمة أخلاقية للذكاء الاصطناعي»، ونظمته سدايا بالشراكة مع اليونسكو ومركز آيكير الذي صار يعمل تحت رعاية اليونسكو، وبالتنسيق مع اللجنة الوطنية للتربية والثقافة والعلوم. وجمع وزراء من الدول الأعضاء وصناع سياسات وأكاديميين وممثلي منظمات دولية.

وهذه الأطر مهمة للمدارس والجامعات، لأن أي تطبيق تعليمي يعالج بيانات الطلاب يخضع لقواعد حماية البيانات.

هل يضر الذكاء الاصطناعي بتحصيل الطلاب؟

الإجابة ليست بسيطة. فقد نقلت صحيفة عكاظ نتائج برنامج التقييم الدولي للطلاب PISA 2025 الصادر عن منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD)، الذي شمل أكثر من 760 ألف طالب وطالبة في سن 15 عاماً من 91 دولة واقتصاداً.

• 46% من الطلاب في دول المنظمة يستخدمون روبوتات المحادثة مرة أسبوعياً على الأقل للمساعدة في التعلم، ونحو طالب من كل خمسة يستخدمها بشكل شبه يومي.
• في معظم الدول، سجل الطلاب الذين لا يستخدمون روبوتات المحادثة في مهام مدرسية محددة نتائج أعلى من أقرانهم المستخدمين.
• لكن من يستخدمها أسبوعياً «للمساعدة على التعلم» حقق في العلوم أداءً قريباً من غير المستخدمين بعد احتساب الخلفية الاجتماعية والاقتصادية.
• والطلاب الذين تعلموا في مدارسهم تقييم جودة ما ينتجه الذكاء الاصطناعي سجلوا نتائج أفضل قليلاً.

وحذّر مدير التعليم والمهارات في المنظمة أندرياس شلايخر من الاعتماد على الإجابات الجاهزة بدلاً من ممارسة التفكير والتحليل.

ما الذي ينبغي الانتباه إليه؟

في المقابل، تنتشر على الإنترنت ادعاءات عن «مناهج ذكية» و«تقييم مخصص» عمّ المدارس السعودية بنسب تحسن محددة. لم نجد إعلاناً رسمياً من وزارة التعليم يثبت تعميم تقييم مخصص بالذكاء الاصطناعي في مدارس التعليم العام، ولا أرقاماً رسمية لأثره. الموثق حتى الآن هو بيئة التجريب الوطنية، ومبادرات الجامعات، وبرامج التدريب.

وإن كنت ولي أمر، فنتائج PISA تقدم قاعدة عملية: شجّع ابنك على استخدام الأدوات للفهم والمراجعة، لا لكتابة الواجب بدلاً منه. وعلّمه أن يتحقق من صحة ما تنتجه.

الخلاصة: الذكاء الاصطناعي في التعليم السعودي يسير بخطوات مؤسسية واضحة في 2026، مع حرص على التجريب الآمن قبل التعميم. تابع إعلانات وزارة التعليم والمركز الوطني للتعليم الإلكتروني لمعرفة ما سيصل إلى الفصول فعلاً.

الأسئلة الشائعة

ما مبادرة AI SandboX في التعليم السعودي؟

بيئة تجريبية لاختبار حلول الذكاء الاصطناعي في التعليم الرقمي، يقودها المركز الوطني للتعليم الإلكتروني بشراكة وزارة التعليم وسدايا وجهات أخرى.

هل أصبح الذكاء الاصطناعي مقرراً إلزامياً في الجامعات السعودية؟

في بعضها، ومنها جامعة الجوف منذ العام الجامعي 1447هـ. ولم نطلع على قرار موحد لكل الجامعات.

هل تُقيِّم المدارس السعودية الطلاب بالذكاء الاصطناعي بشكل مخصص؟

لم نجد إعلاناً رسمياً عن تعميم ذلك في التعليم العام.

هل استخدام روبوتات المحادثة يضر بتحصيل الطالب؟

الإفراط فيه ارتبط بنتائج أدنى في PISA 2025، أما الاستخدام المعتدل للمساعدة على التعلم فارتبط بأداء قريب من غير المستخدمين.

ما مبادرة سماي؟

مبادرة وطنية دربت أكثر من مليون مستفيد على أساسيات الذكاء الاصطناعي، بحسب رئيس سدايا.